miércoles, 28 de enero de 2015

TEMA 7: UNIDADES GRAMATICALES. 2º ESO. EJERCICIOS DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN.

1) Forma el campo semántico de "utensilios de cocina" y "casa" (cinco al menos). 

2) Busca la familia léxica de "padre" y "pelo" (cinco al menos). 


3) Crea el campo asociativo de "instituto" (según los significados) e "ista" (mismos sufijos) (cinco al menos). 


4) Señala cuál es el morfema (y su tipo) y cuál es el lexema de las siguientes palabras: realeza, amoroso, hablo, copago, internacional. 



5) Clasifica las siguientes palabras en cuatro columnas según sean simples, derivadas, compuestas o parasintéticas: sietemesino, amargura, cosita, girasol, loro, casucha, islote, norteamericano, deshacer, soplamocos. 

6) Clasifica las siguientes oraciones según el número de verbos, la actitud del hablante, el tipo de verbo y la naturaleza del verbo predicativo (similar al ejercicio 7 de la página 105 de tu libro de texto): 


a) No me explico cómo no ha venido Raúl a mi clase. 

b) Alba, ¿acaso comiste ayer lentejas?
c) El acueducto fue construido por los romanos hace ya muchos siglos. 
d) Seguramente a mis alumnos les gustarán estos ejercicios. 
e) ¡Qué bien me encuentro!
f) Juan José, siéntate bien, por favor. 
g) Me gustaría que este mundo sea un poco más justo. 

7) Analiza morfosintácticamente como ya sabes-distintos tipos de sintagmas, sujeto y predicado-las oraciones que te propongo: 


a) El profesor enseña sintaxis a sus alumnos. 

b) Los ejercicios no son muy complicados. 
c) El atracador fue detenido a la salida del banco por una patrulla de policía. 
d) Ese grupo ofreció un bonito espectáculo en Madrid al público asistente. 
e) ¿Quién es el encargado de este negocio?
f) Perdió la medalla entre aquellos matorrales. 

Fecha del examen: jueves 5 de febrero. 


Deberéis estudiar también la parte teórica sobre todo la relativa a la teoría de los campos; los lexemas y los morfemas; la oración simple; los sintagmas y los tipos de oración. Los ejercicios, si se han entendido y corregido de una manera correcta, serán de buena ayuda para el estudio de dicho tema. 







martes, 27 de enero de 2015

TEXTO EXPOSITIVO: LA INSTANCIA

     Tanto la instancia como los contratos son textos formales que responden a una estructura expositiva y se caracterizan por el uso de un registro formal del lenguaje y una estructura bastante fija.
 
   Se pueden realizar varias instancias referidas a temas relacionados con nuestra vida diaria. Algunos de ellos son, por ejemplo, la referida a la poca iluminación de la calle, al coche abandonado en la puerta de tu casa o, simplemente, pedir el uso de una instalación municipal para organizar un evento de cualquier tipo. 

    Pero en este caso vas a realizar una protesta formal imaginándote una situación inverosímil: tus profesores habituales se han declarado en huelga y los famosos de la televisión, como ya no viven de exclusivas, aceptan daros clase en tu instituto.  De este modo, tu profesora de Lengua es Belén Esteban, tu profesor de Matemáticas es el “pequeño” Nicolás y tu profesor de Educación Física es Kiko Rivera.  

    A continuación, redacta una protesta formal al Inspector de Educación argumentando en un tono totalmente formal y en un registro serio, las deficiencias educativas que las clases de estos profesores poseen y exponiendo la necesidad que sean sustituidos inmediatamente.

    Te puedes servir de un modelo clásico de instancia donde aparecen los siguientes elementos: 

I. ENCABEZAMIENTO: nombre y apellidos, DNI, domicilio, código postal, provincia…

II. CUERPO: parte central del escrito y a su vez consta de dos apartados.
  1. Exposición. Va introducida con la fórmula EXPONE. El solicitante explica los motivos de su petición. Cada motivo debe aparecer en un párrafo diferente.
  2. Petición. Es la solicitud propiamente dicha. Va siempre precedido del término SOLICITO. 
 III. CIERRE: engloba varios elementos. 
  1. Despedida. Está formada por la fecha, la firma y la identificación del solicitante. 
  2. Pie. Al final de la solicitud debe escribirse en mayúsculas el tratamiento y el cargo del destinatario. Los más frecuentes son: Excmo. Sr. (Excelentísimo/Ilustrísimo señor/a). 
     Incluye en esta protesta una portada y ponle nombre, apellidos y curso. 

       
   
    A continuación, os presento dos instancias curiosas. La primera es de Joan Manuel Serrat y se titula “A quien corresponda”. 

Un servidor,
Joan Manuel Serrat,
casado, mayor de edad,
vecino de Camprodón, Girona,
hijo de Ángeles y de Josep,
de profesión cantautor,
natural de Barcelona,
según obra en el Registro Civil,
hoy, lunes 20 de abril de 1981,
con las fuerzas de que dispone,
atentamente

EXPONE (dos puntos)

Que las manzanas no huelen,
que nadie conoce al vecino,
que a los viejos se les aparta
después de habernos servido bien.

Que el mar está agonizando,
que no hay quien confíe en su hermano,
que la tierra cayó en manos
de unos locos con carnet.

Que el mundo es de peaje y experimental,
que todo es desechable y provisional.

Que no nos salen las cuentas,
que las reformas nunca se acaban,
que llegamos siempre tarde,
donde nunca pasa nada.

Por eso
y por muchas deficiencias más
que en un anexo se especifican,
sin que sirva de precedente,
respetuosamente

SUPLICA

Se sirva tomar medidas
y llamar al orden a esos chapuceros
que lo dejan todo perdido
en nombre del personal.

Pero hágalo urgentemente
para que no sean necesarios
más héroes ni más milagros
pa’ adecentar el local.

No hay otro tiempo que el que nos ha “tocao”,
acláreles quién manda y quién es el “mandao”.

Y si no estuviera en su mano
poner coto a tales desmanes,
mándeles copiar cien veces
que “Esas cosas no se hacen”.

Gracia que espera merecer
del recto proceder
de quien no suele llamarse a engaño,
a quien Dios guarde muchos años.
AMÉN.

    Podéis escuchar la canción en este enlace: http://www.youtube.com/watch?v=XJ6V5SZt_6E

domingo, 25 de enero de 2015

CURIOSIDADES: CHASCARRILLOS GRAMATICALES Y PARADOJAS LÉXICAS.


 Chascarrillos gramaticales



     La vida y la gramática se parecen pero no
 son lo mismo. Por ejemplo, una cebra mantiene su género femenino aunque se
trate de un macho. Lo mismo sucede con una ballena, una ardilla o una jirafa. En cambio, el topo puede ser una hembra, igual que un moscón o un
ratón.

    Las palabras terminadas en o tienden a ser masculinas; y las que acaban en a, femeninas; pero existen transgenéricos: “la mano”, “el día”, “el mapa”, “la radio”, “el programa”, “el pediatra”, “el guardia”, “el atleta”, “la contralto”, “la soprano”… Y los sexos biológicos son dos; pero los géneros, tres (masculino, femenino y neutro).
Si decimos "los jueces", que es masculino, eso abarca a los jueces y a las jueces. Si decimos “la judicatura”, que es femenino, también. “La persona” representa en femenino a mujeres y hombres, mientras que “el ser humano” lo hace en masculino, con el mismo resultado. La mayoría de los adjetivos calificativos son descalificativos. 

   La gramática se aleja a veces de la vida, pero los términos que usa al definir sus conceptos la evocan muy a menudo. Eso facilita que hoy nos tomemos a broma sus paradojas con estos desaforismos para aficionados a los juegos lingüísticos.

Una rata dura más tiempo que un rato.
En la oración “el boxeador dio un puñetazo al árbitro”, el árbitro recibe directamente el puñetazo, pero es el complemento indirecto.
Un problema de “sintaxis” también se da cuando no hay huelgas del transporte.
 Lo peor que le puede pasar a un verbo defectivo es que además sea imperfecto.
Pensar no es un verbo reflexivo.
Agacharse sí que es un verbo reflexivo, pero debería clasificarse como flexivo.
En una oración, los elementos apuestos no tienen por qué ser muy atractivos.
La gente se pregunta por qué “todo junto” se escribe separado, y “separado” se escribe todo junto. También parece raro que “exmarido” se escriba ahora todo junto cuando define a un separado.
La negación de positivo es impositivo.
Los pronombres demostrativos nunca han sido capaces de demostrar nada.
El idioma español tiende al uso activo frente al pasivo, a diferencia de lo que ocurre ahora en la contabilidad.
Los posesivos son a menudo pura ilusión. Decimos “duermo en mi casa” o “voy a mi empresa”. Pero “mi casa” es del banco. Y “mi empresa” es de… ¡anda, qué casualidad!
Si usamos más los verbos imperativos para rogar, deberían llamarse rogativos.
El sujeto agente no es necesariamente un guardia.
En la oración “el policía detuvo al ladrón”, el sujeto es dos veces agente.
En la oración “el enfermo fue operado ayer”, el sujeto es dos veces paciente.
La voz pasiva es un verbo transitivo que se ha mirado al espejo.
La palabra “Telefónica” no tiene prefijos.
La mayoría de los adjetivos calificativos son descalificativos.
En gramática, la sección de complementos no está en la sexta planta.
La oración “hoy ha hecho un día muy frío y lluvioso” se construye sobre un tiempo perfecto.
Los espacios vacíos de un texto están llenos de silencio.
Para la ortografía, el acento es el mismo en todas las regiones.
La exclamación exclama, la interrogación interroga y la interjección interjecta.
Tras la reforma laboral, el prefijo ha pasado a precario.
Los accidentes gramaticales son todos muy previsibles.
El acusativo no depende jerárquicamente del fiscal general del Estado.
Incluso el pretérito pluscuamperfecto puede tener algún defectillo.
¿Por qué copular no es un verbo copulativo?
Los verbos copulativos, como ser o estar, no son los que refieren determinada actividad de los seres animados (especialmente de los muy animados), sino los que forman un predicado nominal. Eso sí, necesitan el atributo.

Artículo de Álex Grijelmo en El País (18/01/2015).

TAMBIÉN DE ÁLEX GRIJELMO EN ESTE SITIO:



Paradojas léxicas
    El origen de muchas palabras se desvanece en nuestra memoria. Eso produce a veces efectos insospechados. Por ejemplo, decimos y pensamos “no hay tu tía” para señalar que algo no tiene remedio. En realidad, la expresión más genuina en el lenguaje escrito debe juntar esas últimas dos palabras (“no hay tutía”), pese a que el nuevo Diccionario recoge ya la separación (tu tía). Porque se llamó “tutía” (y antes “atutía”) a un antiguo ungüento compuesto con óxido de cinc y sales metálicas que aliviaba el dolor de algunas heridas.
Esa tutía que leemos a menudo como “tu tía” procede del árabe attutíyya, y su origen más remoto se halla en el sánscrito tuttha. La grafía moderna que se escribe de vez en cuando permite unas oraciones de apariencia tan ilógica como éstas: “No hay tu tía, le dijo tu primo a tu tía”.
    El equipo femenino de fútbol del Atlético de Madrid eliminó el pasado jueves al Zorky de Moscú con una remontada. Y el viernes 16 de octubre dijeron en la SER a las 6.28 horas: “Machada del Atlético en féminas”. Esa “machada” de las féminas me recordó otra paradoja léxica leída en las páginas madrileñas del diario El Mundo el 3 de febrero y que hablaba sobre el suelo de la cafetería de la Facultad de Periodismo de la Complutense. Decía así: “Parte de las instalaciones están valladas por el riesgo de hundimiento del firme”.
     Y esto hizo a su vez que me viniera a la cabeza el ejemplo similar que le escuché en una conferencia al escritor mexicano Juan Villoro cuando narraba su conversación en un taller de reparación de automóviles, donde el operario le dijo sobre los problemas del ventilador: “Parece que se le acabó el sin fin”.
Y otro día: "Las juntas estaban sueltas".

   Así que tampoco debemos extrañarnos si oímos a un policía que grita mientras persigue a un delincuente: “¡Sujeten a ese sujeto!”.
  Sabemos desde hace años que es posible perder un imperdible, que ciertos políticos populares no son muy populares (Bárcenas, Granados, Rato…) y que otros llamados convergentes han renegado de su convergencia. También hemos visto alguna Caja sin caja y nos siguen contando en televisión que un zurdo da derechazos (Nadal). Hasta se ha creado la “prisión permanente revisable”, con lo cual deducimos que será permanente mientras no se revise.
   Cuando esas contradicciones léxicas se incluyen en un discurso o en un escrito, puede que alguna lógica esté fallando.
   Y si el firme no es firme, si tu tía no es tu tía, si las féminas hacen machadas, si lo permanente no permanece, si la correa sin fin tiene un final…, bien se podría disculpar entonces que esto sea una columna y que, pese a tratarse de una columna, no consiga sostener realmente nada.







martes, 20 de enero de 2015

CÓMICS


  Está fuera de toda duda la utilidad del cómic como recurso didáctico puesto que es un metodología activa para la comprensión lectora y expresión escrita a la vez que supone un medio más de aprendizaje.

Tras unas breves explicaciones sobre los elementos propios de los cómics, los alumnos de 1º, 2º y 4º de la ESO decidieron realizar de  forma manual los suyos sobre varias novelas que se leyeron previamente en clase. Os aseguro que disfrutaron, ahora bien, juzguen ustedes el resultado.

  ÁFRICA EN EL CORAZÓN (1º ESO A. CURSO 2011/12)

                                        
                                            
                                        
                                        

 LAS BICICLETAS SON PARA EL VERANO (4º A. CURSO 2012/13)




EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA (2º ESO. CURSO 2010/11)

                                         

SI SE DESEA MAYOR INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA DE LOS CÓMICS, PINCHAD EN EL SIGUIENTE ENLACE: 



OPOSICIONES 2018. TEMA 55: LITERATURA EN EL SIGLO XVIII

"El quitasol" de Francisco de Goya    Es un tema que me apasiona y lo expuse en una academia con resultado satisfactorio. P...