miércoles, 18 de enero de 2017

"CORTÁZAR, LECTOR DEL MUNDO" EN LA BIBLIOTECA PÚBLICA MUNICIPAL "GÓMEZ SARA" DE FUENTE DEL MAESTRE

Julio Cortázar

(Bruselas, 1914 - París, 1984) Escritor argentino, una de la grandes figuras del «boom» de la literatura hispanoamericana del siglo XX. Emparentado con Borges como inteligentísimo cultivador del cuento fantástico, los relatos breves de Cortázar se apartaron sin embargo de la alegoría metafísica para indagar en las facetas inquietantes y enigmáticas de lo cotidiano, en una búsqueda de la autenticidad y del sentido profundo de lo real que halló siempre lejos del encorsetamiento de las creencias, patrones y rutinas establecidas. Su afán renovador se manifiesta sobre todo en el estilo y en la subversión de los géneros que se verifica en muchos de sus libros, de entre los cuales la novela Rayuela (1963), con sus dos posibles órdenes de lectura, sobresale como su obra maestra.
Biografía
Hijo de un funcionario asignado a la embajada argentina en Bélgica, su nacimiento coincidió con el inicio de la Primera Guerra Mundial, por lo que sus padres permanecieron más de lo previsto en Europa. En 1918, a los cuatro años de edad, Julio Cortázar se desplazó con ellos a Argentina, para radicarse en el suburbio bonaerense de Banfield.
Tras completar sus estudios primarios, siguió los de magisterio y letras y durante cinco años fue maestro rural. Pasó más tarde a Buenos Aires, y en 1951 viajó a París con una beca. Concluida ésta, su trabajo como traductor de la UNESCO le permitió afincarse definitivamente en la capital francesa. Por entonces Julio Cortázar ya había publicado en Buenos Aires el poemario Presencia con el seudónimo de «Julio Denis», el poema dramático Los reyes y la primera de sus series de relatos breves, Bestiario, en la que se advierte la profunda influencia de Jorge Luis Borges. 
En la década de 1960, Julio Cortázar se convirtió en una de las principales figuras del llamado «boom» de la literatura hispanoamericana y disfrutó del reconocimiento internacional. Su nombre se colocó al mismo nivel que el de los grandes protagonistas del «boom»: Gabriel García MárquezMario Vargas Llosa, los mexicanos Juan Rulfo y Carlos Fuentes o el también argentino Jorge Luis Borges, entre otros. A diferencia de su compatriota, Cortázar sumó a su sensibilidad artística su preocupación social: se identificó con las clases marginadas y estuvo muy cerca de los movimientos de izquierdas. 
En este sentido, su viaje a Cuba en 1962 constituyó una experiencia decisiva en su vida y el detonante de un radical cambio de actitud que influiría profundamente en su vida y en su obra: el intelectual introvertido que había sido hasta entonces devendrá activista político. Merced a su concienciación social y política, en 1970 se desplazó a Chile para asistir a la ceremonia de toma de posesión como presidente de Salvador Allende y, más tarde, a Nicaragua para apoyar al movimiento sandinista. Como personaje público, Julio Cortázar intervino con firmeza en la defensa de los derechos humanos, y fue uno de los promotores y miembros más activos del Tribunal Russell.
Como parte de este compromiso escribió numerosos artículos y libros, entre ellos Dossier Chile: el libro negro, sobre los excesos del régimen del general Pinochet, y Nicaragua, tan violentamente dulce, testimonio de la lucha sandinista contra la dictadura de Somoza, en el que incluyó el cuento Apocalipsis en Solentiname y el poema Noticias para viajeros. Tres años antes de morir adoptó la nacionalidad francesa, aunque sin renunciar a la argentina. Falleció en París el 12 de febrero de 1984, poco después de enviudar de su segunda mujer, Carol Dunlop.
La obra de Julio Cortázar
La literatura de Cortázar parte de un cuestionamiento vital, cercano a los planteamientos existencialistas en la medida en que puede caracterizarse como una búsqueda de la autenticidad, del sentido profundo de la vida y del mundo. Tal temática se expresó en ocasiones en obras de marcado carácter experimental, que lo convierten en uno de los mayores innovadores de la lengua y la narrativa en lengua castellana
Como en Jorge Luis Borges, sus relatos ahondan en lo fantástico, aunque sin abandonar por ello el referente de la realidad cotidiana: de hecho, la aparición de lo fantástico en la vida cotidiana muestra precisamente la abismal complejidad de lo "real". Para Cortázar, la realidad inmediata significa una vía de acceso a otros registros de lo real, donde la plenitud de la vida alcanza múltiples formulaciones. De ahí que su narrativa constituya un permanente cuestionamiento de la razón y de los esquemas convencionales de pensamiento. 
En la obra de Cortázar, el instinto, el azar, el goce de los sentidos, el humor y el juego terminan por identificarse con la escritura, que es a su vez la formulación del existir en el mundo. Las rupturas de los órdenes cronológico y espacial sacan al lector de su punto de vista convencional, proponiéndole diferentes posibilidades de participación, de modo que el acto de la lectura es llamado a completar el universo narrativo. Tales propuestas alcanzaron sus más acabadas expresiones en las novelas, especialmente en Rayuela, considerada una de las obras fundamentales de la literatura de lengua castellana, y en sus relatos breves, donde, pese a su originalísimo estilo y su dominio inigualable del ritmo narrativo, se mantuvo más cercano a la convenciones del género. Cabe destacar, entre otros muchos cuentos, Casa tomada o Las babas del diablo, ambos llevados al cine, y El perseguidor, cuyo protagonista evoca la figura del saxofonista negro Charlie Parker. 
Los cuentos
En el ámbito del cuento, Julio Cortázar es un exquisito cultivador del género fantástico, con una singular capacidad para fusionar en sus relatos los mundos de la imaginación y de lo cotidiano, obteniendo como resultado un producto altamente inquietante. Ilustración de ello es, en Bestiario(1951);  Las armas secretas(1959); Final del juego (1964), encontramos algunas de las descripciones más crueles de Cortázar; Todos los fuegos el fuego (1966);  Octaedro (1974); Alguien que anda por ahí (1977); Queremos tanto a Glenda y otros relatos (1980) y Deshoras (1982), sin que por ello dejen de estar presentes los temas y motivos que caracterizan su producción.
Rayuela y la narrativa inclasificable
Pero es precisamente lejos del relato corto donde reside la huella revolucionaria e irrepetible que Julio Cortázar dejó en la literatura en lengua española, desde su novela inicial (Los premios, 1960) hasta la amorosa despedida textual de Nicaragua, tan violentamente dulce (1984). El momento álgido de esta propuesta innovadora que aniquilaba las convenciones genéricas fue la escritura de Rayuela (1963). 
Protagonizada por un álter ego de Cortázar, Horacio Oliveira, Rayuela narra el itinerario de un intelectual argentino en París (primera parte) y luego en Argentina (segunda parte), para agregar, en la tercera parte y al modo de misceláneas, una serie de anotaciones, recortes periodísticos, poemas y citas que pueden intercalarse en la lectura de las dos primeras, según el recorrido que decida el lector, a partir de los dos que propone el autor. 
Las desavenencias amorosas entre La Maga y Horacio Oliveira, los conflictos intelectuales de Horacio, una amplia red de referencias culturales, con el jazz en posición preferente, y la invitación a la participación del lector como coautor de esa obra abierta, encontraron en el clima de efervescencia cultural de la década de 1960 su perfecto campo de desarrollo. Rayuela ha quedado así como uno de los emblemas imprescindibles de la cultura argentina de ese momento, en el que la novela de Julio Cortázar ocupó un lugar central y fue objeto de toda clase de asedios y comentarios críticos.
Algunas de las sucesivas novelas de Cortazar fueron un intento de avanzar en la dirección de Rayuela: así, la titulada 62. Modelo para armar (1968) es un excelente comentario en paralelo, extraído de una propuesta sugerida en el capítulo 62 de su obra maestra. En el Libro de Manuel(1973), el experimentalismo deja paso a un intento de explicar la difícil convivencia entre el compromiso político y la libertad individual.
Por lo que respecta al género de los "almanaques", esa combinación específicamente cortazariana de todos los géneros en ninguno, es imprescindible referirse a títulos como La vuelta al día en ochenta mundos (1967) o Último round (1969). Tales volúmenes, de difícil clasificación, alternan el cuento con el ensayo, el poema y el fragmento narrativo o crítico. En este apartado merecen mención aparte las inefables Historias de cronopios y de famas(1962), graciosos y complejos personajes simbólicos con singulares actitudes frente a la vida, Un tal Lucas (1979), irónico retrato de un personaje de extraña coherencia, y el casi póstumo Los autonautas de la cosmopista (1983), irrepetible mezcla de diario de viaje y testamento de amor.

© Biografías y Vidas, 2004-2017

Cuento sin moraleja 

Un hombre vendía gritos y palabras, y le iba bien, aunque encontraba mucha gente que discutía los precios y solicitaba descuentos. El hombre accedía casi siempre, y así pudo vender muchos gritos de vendedores callejeros, algunos suspiros que le compraban señoras rentistas, y palabras para consignas, eslóganes, membretes y falsas ocurrencias. 

Por fin el hombre
 supo que había llegado la hora y pidió audiencia al tiranuelo del país, que se parecía a todos sus colegas y lo recibió rodeado de generales, secretarios y tazas de café. -Vengo a venderle sus últimas palabras -dijo el hombre-. Son muy importantes porque a usted nunca le van a salir bien en el momento, y en cambio le conviene decirlas en el duro trance para configurar fácilmente un destino histórico retrospectivo. -Traducí lo que dice- mando el tiranuelo a su interprete. -Habla en argentino, Excelencia. -¿En argentino? ¿Y por qué no entiendo nada? -Usted ha entendido muy bien -dijo el hombre-. Repito que vengo a venderle sus últimas palabras. 


El tiranuelo se puso en pie como es de práctica en estas circunstancias, y reprimiendo un temblor, mandó que arrestaran al hombre y lo metieran en los calabozos especiales que siempre existen en esos ambientes gubernativos. -Es lástima- dijo el hombre mientras se lo llevaban-. En realidad usted querrá decir sus últimas palabras cuando llegue el momento, y necesitará decirlas para configurar fácilmente un destino histórico retrospectivo. Lo que yo iba a venderle es lo que usted querrá decir, de modo que no hay engaño. Pero como no acepta el negocio, como no va a aprender por adelantado esas palabras, cuando llegue el momento en que quieran brotas por primera vez y naturalmente, usted no podrá decirlas. -¿Por qué no podré decirlas, si son las que he de querer decir? -pregunto el tiranuelo ya frente a otra taza de café. -Porque el miedo no lo dejará -dijo tristemente el hombre-. Como estará con una soga al cuello, en camisa y temblando de frío, los dientes se le entrechocaran y no podrá articular palabra. El verdugo y los asistentes, entre los cuales habrá alguno de estos señores, esperarán por decoro un par de minutos, pero cuando de su boca brote solamente un gemido entrecortado por hipos y súplicas de perdón (porque eso si lo articulará sin esfuerzo) se impacientarán y lo ahorcarán. 

Muy indignados, los asistentes y en especial los generales, rodearon al tiranuelo para pedirle que hiciera fusilar inmediatamente al hombre. Pero el tiranuelo, que estaba-pálido-como-la-muerte, los echó a empellones y se encerró con el hombre, para comprar sus últimas palabras. 

Entretanto, los generales y secretarios, humilladísimos por el trato recibido, prepararon un levantamiento y a la mañana siguiente prendieron al tiranuelo mientras comía uvas en su glorieta preferida. Para que no pudiera decir sus últimas palabras lo mataron en el acto pegándole un tiro. Después se pusieron a buscar al hombre, que había desaparecido de la casa de gobierno, y no tardaron en encontrarlo, pues se paseaba por el mercado vendiendo pregones a los saltimbanquis. Metiéndolo en un coche celular, lo llevaron a la fortaleza, y lo torturaron para que revelase cuales hubieran podido ser las últimas palabras del tiranuelo. Como no pudieron arrancarle la confesión, lo mataron a puntapiés. 

Los vendedores callejeros que le habían comprado gritos siguieron gritándolos en las esquinas, y uno de esos gritos sirvió más adelante como santo y seña de la contrarrevolución que acabó con los generales y los secretarios. Algunos, antes de morir, pensaron confusamente que todo aquello había sido una torpe cadena de confusiones y que las palabras y los gritos eran cosa que en rigor pueden venderse pero no comprarse, aunque parezca absurdo. 

Y se fueron pudriendo todos, el tiranuelo, el hombre y los generales y secretarios, pero los gritos resonaban de cuando en cuando en las esquinas.

Julio Cortázar, de Historias de cronopios y de famas.

 INSTRUCCIONES PARA LLORAR, Julio Cortázar.

    Dejando de lado los motivos, atengámonos a la manera correcta de llorar, entendiendo por esto un llanto que no ingrese en el escándalo, ni que insulte a la sonrisa con su paralela y torpe semejanza. El llanto medio u ordinario consiste en una contracción general del rostro y un sonido espasmódico acompañado de lágrimas y mocos, estos últimos al final, pues el llanto se acaba en el momento en que uno se suena enérgicamente. Para llorar, dirija la imaginación hacia usted mismo, y si esto le resulta imposible por haber contraído el hábito de creer en el mundo exterior, piense en un pato cubierto de hormigas o en esos golfos del estrecho de Magallanes en los que no entra nadie, nunca.
   Llegado el llanto, se tapará con decoro el rostro usando ambas manos con la palma hacia adentro. Los niños llorarán con la manga del saco contra la cara, y de preferencia en un rincón del cuarto. Duración media del llanto, tres minutos.
  




sábado, 14 de enero de 2017

XXVII CONCURSO NARRACIONES CORTAS LUIS LANDERO

Género:  Relato, infantil y juvenil
Premio:   600 €, tablet, placa y publicación
Abierto a:  alumnos matriculados en centros de secundaria de todo el Estado Español y de países hispanoamericanos, menores de 21 años
Entidad convocante: IES "Castillo de Luna" 
Para estudiantes de secundaria.
BASES: 

1- Se establecen un primer premio de 600 euros y dos accésits de 250 euros cada uno, más "tablet" electrónica, placa y publicación por parte de la Editora Regional de Extremadura (Junta de Extremadura). Uno de los accésits pertenecerá a la categoría infantil (1° y 2° de ESO).

2- Pueden participar los alumnos matriculados en centros de secundaria de todo el Estado Español y de países hispanoamericanos, siempre que no superen los 21 años de edad.

3- El tema será libre y las narraciones no excederán de diez páginas escritas a una cara con interlineado doble y tipo de letra Times New Roman, tamaño de 12 puntos. Sólo se admitirán narraciones originales no premiadas en otros concursos y no presentadas simultáneamente a otros certámenes.

4- Las narraciones tendrán, necesariamente, título.

5- Los trabajos estarán avalados por un/a profesor/a perteneciente al mismo centro que el alumno, y que dé fe de que el alumno es el autor de dichos textos.

6- Los trabajos se presentarán sin firma, por duplicado y en un sobre grande cerrado. Dentro del mismo se incluirá otro sobre más pequeño en el que constarán: en el exterior, un lema o seudónimo; y en el interior, el nombre, los apellidos, el domicilio, el teléfono, el centro donde realiza sus estudios, el curso al que pertenece y el nombre y DNI del profesor que lo avala. No se admitirán aquellas narraciones que se envíen por Internet.

7- Los alumnos que se presenten por la categoría infantil (1° y 2° de ESO) lo harán constar en el exterior del sobre grande.

8- Un autor no podrá acumular más de un premio.

9- El plazo de presentación de los trabajos finaliza el 27 de enero de 2017. Deben enviarse a: IES "Castillo de Luna" (Concurso Luis Landero). Ctra. De Herreruela, s/n. CP 06510 Alburquerque (Badajoz) 

10- El jurado para la XXVII edición, estará compuesto por:
Presidente : Prof. D. Dionisio López Fernández (Lengua y Literatura)
Vocales:
Prof. D. Ma Dolores Rivero Rodríguez (Lengua y Literatura)
Prof. D. Primitiva Ma Molano Morán (Lengua y Literatura)
Prof. D. Ángel Francisco Ambrojo Antúnez (Matemáticas)
Prof. D.ª Ana Isabel Folleco Caballero (Francés)
Prof. D. Ana Sánchez Serrano (Historia)
Prof. D. Carmen Pérez Cabrera (Filosofía)
Prof. D.ª Isabel Rosario Rocha (Lengua y Literatura))
Prof. D.ª Inmaculada Matamoros Garrido (Audición y Lenguaje)
Prof. D. José Luis Reguero Portillo (Lengua y Literatura)
Prof. D. Jaime Covarsí Carbonero (Lengua y Literatura)
Prof. D.ª Ma. Imelda Alcón Ramos (Portugués)
Prof. D.ª Ana María Díaz Borreguero (Agraria)
Prof. D.ª Miriam Marta Vega Díaz (Biología)
Prof. D. Francisco Javier Jaén Olivera (Matemáticas)

El fallo del jurado será inapelable. La entrega del premio se realizará  en un acto público que se celebrará en el 7 de abril de 2017 y al cual asistirá D. Luis Landero . Esta fecha podría variar según la disponibilidad del escritor, lo que sería puntualmente publicitado en la página web del premio. La asistencia al acto por parte de los ganadores es condición obligatoria para disfrutar del premio. Ese día los ganadores deberán aportar una copia del relato en formato digital.

11- Los originales no premiados podrán retirarse sólo en el instituto, previa cita, a partir de la fecha del fallo, en el plazo de un mes.

12- El centro se reserva el derecho a la publicación de los relatos presentados. Los premiados podrán publicarlos, siempre haciendo mención al premio obtenido.
www.escritores.org
13- El jurado será soberano a la hora de interpretar o cubrir los diferentes supuestos que no estén recogidos en estas bases.

14- Participar en el concurso supone la aceptación de todas las bases.

Puede obtener más información sobre el premio Tfno. 924015230/31 fax: 924015570

Fuente: iescastillodluna.juntaextremadura.net

sábado, 24 de septiembre de 2016

DISCURSO DE GRADUACIÓN DE 2º BACHILLERATO

 Buenas tardes. Habéis querido que diga unas palabras en este acto de graduación por ser el tutor de uno de los grupos de bachillerato. Algo que me honra, por supuesto, no lo voy a negar. 
 Bueno, ponemos punto y final en ese viaje, que es de cierre de etapa, y de este lugar habitable que es vuestro centro durante largos seis años. Echad la vista atrás, realizad una análisis de esas y observaréis a esos primeros con la pavera encima que entraron por la puerta, ya veréis cómo os reconocéis. 
 Tras la ardua travesía hemos cabalgado por ese siglo tan fabuloso, problemático y febril en los lomos de las generaciones como la del 27, 36, 50, y el 98 que sois vosotros, pero cien años después... Hemos sabido, entre otros asuntos y grosso modo que...

- "La poesia es palabra en el tiempo" de la mano de uno de los más grande o mejores poetas de nuestra literatura.
- A saber diferenciar que la calidad de una obra literaria poco tiene que ver con la biografía del autor. 
- A que la literatura española no se puede explicar si no es con la unión de lo culto y lo popular. 
- A que hubo años en que se celebraba la llegada de la modernidad y todo era apoteósico hasta que llegó la maldita Guerra Civil, nefastas consecuencias para todos. 
- A que el teatro ha estado y está en permanente crisis, no por ello deja de tener una inmensa calidad. 
- A que hay que respetar cualquier tendencia que haya aparecido en la posguerra-la unión de la literatura y la historia- (recordad que ninguna se equivoca estéticamente). 
- A que nosotros también tenemos aquí en Extremadura, de buena calidad y plenamente incorporada en el ámbito nacional. 
- A que nuestra lengua española es una y diversa (recordad el lema) a pesar de las diferencias y a que nuestra lengua es una amalgama de otras y nuestra madre seguirá siendo el latín. 
- Y, por último, a respetar y valorar a esa enorme literatura hispanoamericana y a esos grandes autores que, sin duda alguna, han enriquecido nuestra literatura española y universal. 

 Aparte de realizar ese recorrido general de la materia, nos ha de servir esto para enterarnos el valor de la educación de alguna manera. 
 Partamos de la consideración de que la educación no es un actividad de resultados inmediatos; al contrario, lo es de frutos tardíos, y a menudo, imperceptibles. Uno siempre aprenden y enseña (lo hace todo lo que puede y le dejan), influye (o pretende), da ejemplo (o lo intenta), con la intención de poner su granito de arena en relación con cada uno de los alumnos que pasan por sus manos, con el nombre propósito de colaborar en el desarrollo de sus capacidades hasta el máximo de lo que puedan y quiera dar, de sembrar en ellos la curiosidad por aprender y disfrutar de lo que uno se aprende. Ya lo dijo Gabriel Celaya cuando decía que "soñar que ese navío llevará nuestra carga de palabras/hacia puertos distantes/hacia islas ajenas" (poema "Educar"). 
 Debemos de contentarnos con la tranquilidad de tener conciencia de haber hecho nuestro trabajo lo más honradamente que hemos sido capaces, con el máximo esfuerzo, lo más profesionalmente. Siempre nos acostamos convencidos de que nuestro cometido habrá calado, si no en todos, sí en algunos de los alumnos. Para ello hay que entender lo que siempre digo que la educación no quiere adeptos, quiere amantes (realmente es una cita de Federico García Lorca). 
  Apostemos, pues, y sin ambages, por el conocimiento y la cultura, sobre todo, para el ejercicio de forma ciudadanos críticos y entender los cimientos sobre los que aposentar nuestra sociedad. 
 A todo esto el estudio, el conocimiento, el esfuerzo, el trabajo, la disciplina, el aprender, es importante. No lo perdamos nunca, por favor. 

 Menudo rollo pensaréis que os he metido. Esta parte parece que os va a gustar más...



  Habéis sido unos grupos heterogéneos, habladores, alborotadores en ocasiones, y esto habrá provocado más de un enfado en alguno de los profesores-estoy seguro y soy uno de ellos-, sin embargo, de forma inconsciente habéis tenido la mayor virtud que unos alumnos de segundo de bachillerato pueden tener, es decir, la de estimular al profesor, a renovarse y plantearse nuevas formas de trabajar, porque siempre hemos encontrado respuesta en vosotros, o al menos en la mayoría de vosotros (ejem, ejem...)
 No os quiero dar un discurso cargado de moralina y comentar algo sobre la encrucijada en la que se encuentra no solo ya la educación, sino también la sociedad con ese término tabú que es "crisis". Solamente os pido que luchéis por vuestras metas, que aprendáis y estudies mucho, que seáis legales, auténticos sin borreguismos, fieles a vuestro espíritu e ideales (los valores clásicos y tradicionales), a pesar de que lo que os espera es un sendero difícil. Tened en cuenta que sois el orgullo de vuestros padres y el futuro del país está en vuestras manos. 

 Os echaremos de menos (aunque no lo parezca y penséis que sois unos alumnos más). Dice García Márquez: "Recordad es fácil para el que tiene memoria, olvidar es difícil para quien tiene corazón". Y, sobre todo, vuestras sonrisas, vuestras interrupciones, vuestras egolatría y simpatías, las desmotivaciones, las impaciencias, los enfados, las salidas de tonos y las broncas, las quejas, las faltas, las tildes, las regañinas, los nervios de los profesores, los exámenes mortales-cien mil autores con cien mil obras-, los consejos, los esfuerzos, las bromas, las horas de estudio, las pruebas PAU y un largo etcétera. 


 Me gustaría leer unas estrofas del bonito poema de José Agustín Goytisolo y sus Palabras para Julia. No podía ser menos al leer tantos y tantos en las clases, tal y como la comenzamos allá por septiembre (¿Os acordáis?)



Tú no puedas volver atrás
porque la vida ya te empuja
como un aullido interminable.

La vida es bella, ya verás
como a pesar de los pesares
tendrás amigos, tendrás amor.
  
Tu destino está en los demás
tu futuro es tu propia vida
tu dignidad es la de todos.

Nunca te entregues ni te apartes
junto al camino, nunca digas
no puedo más y aquí me quedo. 

Por lo demás no hay elección
y este mundo tal como es
será todo tu patrimonio.

Y siempre siempre acuérdate
de lo que un día yo escribí
pensando en ti como ahora pienso. 


 Un último consejo...Quizá, ahora mismo, el más importante de todos: disfrutad, pasadlo lo mejor posible en este día. Porque este día es vuestro y solo vuestro. Carpe Diem. Y lo demás, en realidad importa un pepinescomen. 


 Muchas gracias y buena suerte. 




 A todos mis alumnos de segundo de bachillerato del IES "Antonio de Nebrija" y del curso 2015-2016.



martes, 10 de mayo de 2016

SINTAXIS: REPASO DE LA ORACIÓN COMPUESTA


      Te presento en este documento un análisis completo de la oración compuesta. Es de elaboración propia y es un resumen de las fotocopias que deberíais de tener para vuestra preparación. Bueno, en todo caso, a lo largo de la semana que viene  y en las sucesivas (aunque se acaben las clases, de forma voluntaria podéis consultarme cualquier tipo de duda ya sea en clase o mediante el correo electrónico-pepinescomen@yahoo- y hablaremos de las temidas PAU-no mucho porque está todo el “pescao” vendido) vamos a realizar numerosos análisis sintácticos que te servirán para ser competente en sintaxis.

    En principio hemos de tener en cuenta todas las siguientes consideraciones tanto para el análisis sintáctico como para las preguntas del viernes próximo: 

a) Los valores del “se” (7) (hay que recordarlos ya que viene bien. Realizadlos por vuestra cuenta porque no hay tiempo).
http://tertuliasdelmelendezvaldes.blogspot.com.es/2013/03/analisis-morfosintactico-valores-del-se.html

b) Las perífrasis verbales (echadles un vistazo en las fotocopias. También tenéis alguna entrada en el blog).
http://tertuliasdelmelendezvaldes.blogspot.com.es/2013/10/perifrasis-y-locuciones-verbales.html

c) Las oraciones impersonales: son oraciones unimembres porque carecen de uno de los constituyentes que es el sujeto. Se distinguen varios tipos: oraciones que se construyen con verbos referidos a fenómenos metereológicos (llover, nevar, tronar…), y aparecen siempre en tercera persona del singular; oraciones con los verbos hacer, haber o ser, siempre en tercera persona del singular (Hay mucha gente ahí); oraciones que se construyen con la partícula “se” como marca de impersonalidad antepuesto a un verbo en singular (Se está bien aquí); oraciones en las que se emplean verbos de comunicación (decir, llamar, comentar…) en tercera persona, cuando no se conoce el sujeto de la acción (Dicen que va a subir la gasolina). 


d) Las excepciones en sintaxis y otras consideraciones:
- Usos predicativos del verbo ser: cuando significa tener lugar, ocurrir, suceder, existir… (El concierto será en el auditorio).  Tampoco en las oraciones pasivas. 
- Usos predicativos del verbo estar: cuando va acompañado de un CCL o un CC Compañía (Estoy en Sevilla. Está con sus amigos). 
- Usos predicativos del verbo parecer: parecerse a (Él se parece a su padre).
- Usos de los verbos semicopulativos o semipredicativos: determinados verbos como andar, volverse, hacerse, ponerse, quedarse, mantenerse, resultar, seguir se consideran semicopulativos o semipredicativos.  Funcionan de modo similar a los copulativos, puesto que exigen un complemento, al que podemos llamar predicativo, pero no están totalmente desprovistos de significado, o no admiten la sustitución de dicho complemento por “lo” (Se volvió loco. *Se lo volvió). En la oración  Juan se volvió de espaldas (verbo predicativo y predicado verbal y Juan se volvió insoportable (verbo semicopulativo y de predicado nominal. El verbo ha perdido el significado original de “dar la vuelta”).
-Los llamados complementos oracionales o adjuntos externos: se analizan fuera del sujeto y del predicado porque no complementan ni al sujeto ni al verbo, sino a la proposición entera. Pueden aparecer en cualquier lugar de la oración, suelen ir entre comas y no hay que confundirlos con los SN-Aposición. Entre ellos están los modificadores de la enunciación (Por abreviar, nadie lo sabí; Con todas las cautelas); modificadores del enunciado (lamentablemente, por suerte, evidentemente, tal vez, obviamente, afortunadamente…); tópicos (en cuanto a, en el campo de las artes, visto así…); los vocativos-no confundirlos con el sujeto- (Luis, dame la mano-tú-); marcadores discursivos-ámbito pragmático- (sin embargo, en cuanto a…); interjecciones o locuciones interjectivas  (¡Cuidado!,  ¡Bravo!¡Madre mía!)

e) Cómo realizar un análisis sintáctico redactado (sí, de nuevo): se valora o se le da especial valor a la comprensión de la estructura principal del enunciado. Igualmente se considerará importante la explicación clara de la tipología de cada una de las proposiciones (yuxtapuestas, coordinadas copulativas, tipos de subordinadas…); y del mismo modo, el señalar los sintagmas que constituyen internamente estas estructuras y sus funciones (sujeto y predicado, complementos verbales-CD,CI,C.Rég.,C.Ag.,CC…- impersonalidad…). En cuanto a los nexos, debéis de identificar correctamente los tipos de nexos que relacionan las distintas proposiciones y en el caso de tratarse de relativos, interrogativas o exclamativos (pronombres, adjetivos o adverbios) la función que cumplen dentro de su oración o proposición. Por el contrario, se considera menos importante la especificación de las funciones secundarias (propias de la estructura interna del Sintagma Nominal) y se recomienda que se haga en el esquema y no en el análisis redactado. Se valorará positivamente la caracterización del modus de la oración (nunca en el caso de las subordinadas, puesto que estas no tienen modus propio); y la caracterización por el dictum de todas las proposiciones o estructuras que presenten verbo. OJO: por falta de tiempo y espacio, si vemos que algunas de las proposiciones coinciden con que pongáis que “todas son…” Y me estoy dando cuenta en los exámenes que estoy corrigiendo hay análisis hechos en posición horizontal, pues os digo que es mejor que lo realicéis en vertical o si lo preferís, preguntadlo el día que os examinéis de la PAU. 

f) Los nexos de las oraciones subordinadas y sus particularidades (por ejemplo, ¿”aunque” es concesivo o adversativo? O las oraciones sustantivas de infinitivo que suelen entrar en selectividad). Pido un esquema o cuadro sinóptico de elaboración propia, por favor. 

YUXTAPUESTAS: son oraciones independientes y no llevan nexos. Poseen  sentido completo, van separadas por comas unas de otras, sin embargo, sabemos que entre ellas hay una relación que viene dada por el contexto.  Ejemplos: Amenaza siempre, nunca castiga (Amenaza pero no castiga-coordinada adversativa); Viaja demasiado, va a enfermar (Viaja demasiado, por tanto, va a enfermar- subordinada consecutiva). En ocasiones nos podemos encontrar yuxtapuestas con incisos oracionales. Ejemplo: Ya os habréis enterado, supongo, de la decisión del presidente. OJO: este tipo de oraciones van entre pausas y no llevan nexos.   


COORDINADAS: mantienen una relación de igualdad y están unidas por enlaces coordinantes. Se analizan a la misma altura y el nexo queda aparte. P1-P2. Tipos de coordinadas

a) Copulativas: Y, E (CUANDO LA PALABRA SIGUIENTE COMIENZA POR I- O HI-PERO NO ANTE EL DIPTONGO HIE-), NI…NI, AMÉN DE, JUNTO CON, ADEMÁS DE QUE…Se unen sumando sus significados. Ejemplo: Juan estudia Derecho y Ana trabaja en una farmacia. OJO: en la oración Es agradable y de buen corazón es un PN con dos sintagmas coordinados que funcionan como atributo. 

b) Adversativas: MAS (EQUIVALENTE A PERO Y SIN TILDE), AUNQUE (INDICATIVO Y SOLO SE SUSTITUYE POR “PERO”-NO CONFUNDIR CON EL “AUNQUE” CONCESIVO), PERO, SIN EMBARGO, NO OBSTANTE, ANTES BIEN, SINO, SINO QUE… Una de las proposiciones indica oposición o dificultad para el cumplimiento de la otra Ejemplo: Jugamos muy bien, pero perdimos el partido.

c) Disyuntivas: O, U, O…O, O BIEN…O BIEN Expresan acciones alternativas que no pueden darse al mismo tiempo. Ejemplo: O vienes o te quedas.

d) Distributivas: YA…YA, BIEN…BIEN, SEA…SEA, ORA…ORA, UNOS…OTROS… Indican una relación de alternancia por medio de nexos correlativos. Ejemplo: Unos jugáis al fútbol, otros hacéis las tareas del colegio. En este caso unos y otros tienen función: sujeto (por eso algunos dicen que hay una relación de yuxtaposición).  

e) Explicativas: ES DECIR (QUE), O SEA (QUE), ESTO ES (QUE), O LO QUE ES LO MISMO (QUE). Una de las proposiciones explica o aclara el significado de la otra. Ejemplo: Le hizo un quite, esto es, se llevó el toro. 



SUBORDINADAS: mantienen una relación de dependencia y van unidas por un nexo o partícula relacionante. . PP-PS. Tipos: 

a) Proposiciones subordinadas ADJETIVAS O DE RELATIVO: equivalen a un adjetivo y complementan, por lo tanto, al sustantivo. Cumplen la función de CN y tienen un antecedente que es un sustantivo. También se puede sustituir el nexo por “el cual”. Intenta siempre sustituir la subordinada por un adjetivo y para la función del nexo debes de añadirlo a la subordinada. Y si hay preposición o artículo, añádeselo. Ejemplo: Fueron los años en que más disfrute (en el cual). Disfruté en los años


  - Pueden ser dos tipos (más importante para el análisis semántico): especificativas (Los chicos que se han portado irán al cine-sólo unos pocos-) y explicativas (Los chicos, que se han portado bien, irán al cine-todos-). 

 - Tipos de nexos relativos (doble función):


1. Pronombres: QUE (CON FUNCIÓN DE SUJETO O CD), QUIEN/QUIENES, EL/LA/LO CUAL, LOS/LAS CUALES. La forma que es invariable, mientras que quien y cual presentan variación de número (quienes, cuales). Quien sirve para referirse a personas. Cual va siempre acompañado de artículo (el cual, la cual…). Ejemplos: ¿Viste la obra que representamos? Se encontró a un amigo a quien ofreció su casa. ¿Has visto la foto en la cual sale Iván disfrazado?

2. Adjetivos: CUYO/CUYA/CUYOS/CUYAS. Concuerdan en género y número con el sustantivo y tienen valor posesivo (señalan que el sustantivo que los acompaña se refiere a algo que pertenece al antecedente). Ejemplo: El vecino cuyo hijo conociste es veterinario (El hijo es el del vecino). Siempre CN.

3. Adverbios: DONDE/CUANDO/COMO. Siempre CC dentro de la PS. (CCL, CCT, CCM). Se escriben sin tilde y pueden sustituirse por las formas que y cual. Ejemplo: Ésta es la casa donde vivo (Ésta es la casa en la cual vivo). Sin tilde estos adverbios porque si no serían subordinadas sustantivas interrogativas. 
Muchos nexos relativos pueden ir precedido de una preposición y un artículo. El ordenador con el que trabajas está muy anticuado. Hay que analizar la preposición como parte del nexo, teniendo en cuenta que este nexo puede tener diversas funciones internas: CD, CI, CC o Suplemento. Ha llegado el actor al que han premiado (es CD porque Ellos han premiado al actor (CD). Ese amigo con el cual viaja tiene una masía (es CC Compañía porque Viaja él o ella con ese amigo (CC Compañía). Esos temas de que habla son muy actuales (Suplemento porque- Él/ella habla de esos temas (Suplemento).

Proposiciones ADJETIVAS DE PARTICIPIO: suelen equivaler a adjetivos con función de CN. Ejemplos: Ellos han comprado una finca situada en Burgos.  Prop. Subordinada adjetiva especificativa de participio/CN.  Equivale a * Que estaba situada. Los soldados, cegados por la ira, cometieron atrocidades. Prop. Subordinada adjetiva especificativa de participio/CN. Equivale a que estaban coléricos o enojados.  En otros lugares me he encontrado la llamada construcción absoluta que aparece aislada por pausas del resto de la oración y desempeña normalmente la función de complemento oracional con diferentes valores como el de tiempo. Ejemplo: Terminada la reunión, todos se marcharon a casa. Entregados los exámenes, nos fuimos de clase. 


b) Proposiciones subordinadas de SUSTANTIVO: desempeñan la función de un sustantivo. Se suele poder sustituir por “UNA PERSONA”, “UNA COSA”,  “ESO”, “ESAS COSAS”, “LO”.

- Tipos de nexos conjuntivos: QUE(puede llevar preposición) y SI (no confundir con la condicional y siempre aparece con función de CD la PS). NO TIENEN FUNCIÓN, sólo de nexo.

- Funciones: 
    - Sujeto: para averiguarlo debes de buscar un SN o sustituirlo por”una cosa” (también la concordancia). Ejemplo: Nos disgusta mucho que te enfades (tu enfado). 
   - Complemento del nombre (CN): preposición(de)+ que. Ejemplo: Tengo miedo de que nos perdamos. 
   - Complemento del adjetivo (CAdj.): adjetivo + preposición(de)+ que. Ejemplo: Está contento de que vengas. 
   - Atributo (Atrib.): verbo copulativo(ser, estar y parecer) + que( en ocasiones artículo+ que). Ejemplo: El problema es que no tengo dinero. 
  - Complemento directo (CD): verbos de dicción, entendimiento, voluntad…(pensar, creer, suponer, ver, oír, decir, afirmar, preguntar, prometer). Se puede reconocer al sustituir la proposición subordinada por LO. También puede aparecer con la conjunción si. Ejemplo: Deseo que me compres el traje (Lo deseo); Dime si me quieres (Dímelo). En el habla y en la escritura la reproducción de diálogos o de pensamientos se realiza por medios de subordinadas sustantivas con función de CD. Puede realizarse en estilo directo-formalmente son yuxtapuestas ya que carecen de nexo-(Juan me dijo: “Este fin de semana me voy de viaje a Barcelona”) o estilo indirecto (Juan me dijo que este fin de semana se iba de viaje a Barcelona). 
  - Complemento de régimen o suplemento (C. Rég.): preposición (en, con, de…)+ que. Ejemplo: Me avergüenzo de que hayan ganado. Confío en que me paguen. 
  - Otras. Complemento Agente (C. Ag): El cuadro fue pintado por quien realizó mi retrato. Complemento Indirecto (CI): Entregó un premio a quienes vinieron. Complemento del adverbio (C.Adv.): Llegó después de que pasara el autobús. 

Proposiciones subordinadas SUSTANTIVAS INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS (DIRECTAS E INDIRECTAS): a diferencias de los anteriores llevan tilde, poseen funciones sintácticas en la PSS (Sujeto, CD, CI, C.Rég…) y son (nos va a servir para que de una vez por todas podamos tildar correctamente):

a) Pronombres: QUÉ, QUIÉN, CUÁL, CUÁNTO. Ejemplos: Dime qué te preocupa (Dime una cosa, Dímela-PSSCD y dentro de la subordinada “qué” sería sujeto-Una cosa te preocupa-). Investigan a quién entregó los datos (Investigan una cosa-PSSCD y “a quién” sería CI- Entregó los datos “a una persona”-y no a una cosa). 

b) Determinantes: QUÉ, CUÁNTO. Ejemplos: Dime cuántos tienen, No sé qué libros quieres.

c) Adverbios: CUÁNDO, CÓMO, DÓNDE/ADÓNDE, CUÁNTO, QUÉ, CUÁN. No sé de dónde has sacado (No sé eso; de dónde-S.Prep.-CCL). Es un misterio cuándo llegarán. Me fascina cómo toca el piano. 
 *** Existe una regla no escrita que afirma que el nexo lleva tilde cuando colocamos en el medio alguna palabra (malsonante o no): Me pregunto dónde-narices-has puesto mi vestido ¡Qué-c…-has dicho para que no esté aquí! No me explico cómo-c…-has hecho eso. 

 Proposiciones subordinadas SUSTANTIVAS DE INFINITIVO (bailar, comer, vivir/ar, er, ir, haber comido): el infinitivo desempeña funciones sintácticas del sustantivo y también como forma verbal pueden recibir complementos. También se pueden sustituir por “UNA COSA”. En el análisis hay que remarcarlo (PSSFVnp-forma verbal no personal). Ejemplos: Bailar es divertido (bailar es P.SSSujeto); Preferimos comer en casa (comer es CD y PSSCD). Hacer ejercicio regularmente es saludable (Hacer ejercicio regularmente es una PSSSujeto; ejercicio-CD- y regularmente-CCT). 

c) Proposiciones ADJETIVAS SUSTANTIVADAS: carecen de antecedente explícito en la PP a diferencia de las adjetivas y desempeñan funciones propias de sustantivo. Hay un proceso de elipsis u omisión. También se pueden sustituir por “UNA PERSONA” o “UNA COSA”. Ejemplo: Quienes paseaban eran mis alumnas (Unas personas…). Sé lo que hicisteis el último verano (Sé una cosa-la sé-PSAdj.Sustantivada CD- e Hicistéis el último verano una cosa-lo que=CD). 

- Tipos de nexos (doble función: sintáctica y de nexo. Sin tilde. ): EL QUE, LA QUE, LOS QUE, LAS QUE, LO QUE (artículo+ pronombre relativo); QUIEN, QUIENES, CUANTO, CUANTA, CUANTOS, CUANTAS (pronombres). 

- Funciones:

   a) Sujeto. Ejemplos: El que come crecerá. Quienes hagan alguna pregunta deberán escribirla en un papel. 
   b) Complemento del nombre. Ejemplo: El esfuerzo de los que vencieron fue enorme.
   c) Complemento del adjetivo. Ejemplo: Estamos cansados de los que molestan.
  d) Complemento directo. Ejemplo: Compré el que quedaba.
  e) Complemento de Régimen o Suplemento. Ejemplo: Me olvidé del que llegaba hoy.
  f) Atributo. Ejemplo: Este es perro es el que me mordió. 
  g)Otros. Complemento agente: La catedral fue construida por los que hicieron el Camino de Santiago. Complemento indirecto: Da el trofeo a los que participen.Complemento del adverbio: Colócate cerca de los que hacen cola.                  
   En estos casos, una función es la del nexo y otra es la de la subordinada en conjunto (en ocasiones no coinciden). En una oración como Compré el que quedaba encontramos:Compré una cosa-La compré-PSAdj.Sustantivada-CD- Y el nexo el que sería Sujeto porque “una cosa quedaba”.

d) Proposiciones subordinadas ADVERBIALES: propias e impropias. Suelen salir del predicado.

- Propias: pueden sustituirse por un adverbio (Llegó donde estaba-Llego allí); tienen doble función los nexos: nexo subordinante y CC respecto al verbo de la PP. Tipos: 
a) De Lugar: desempeñan la función de CCL. Preguntamos ¿Dónde? Nexos: DONDE, POR DONDE, DE DONDE, A DONDE.  Ejemplo: Siéntate donde quieras.

b) De Tiempo: desempeñan la función de CCT. Preguntamos. ¿Cuándo?Nexos: CUANDO, MIENTRAS, APENAS, EN TANTO QUE, ANTES DE, DURANTE, TAN PRONTO COMO, DESPUÉS DE QUE, A LA VEZ QUE, SIEMPRE QUE…Ejemplo: Siéntate cuando quieras. Otras construcciones para indicar la temporalidad son las siguientes:
Al+infinitivo: Al caer la tarde, salí de compras
Participio absoluto: Llegada la mañana, los prisioneros quedan libres
Hacer+término de significación temporal: Hace tres días, me ocurrió un suceso muy extraño.

c) De Modo: desempeñan la función de CCM. Preguntamos ¿Cómo? Nexos: COMO, SEGÚN, COMO SI, CONFORME, CONFORME A, TAL Y COMO…Ejemplo: Siéntate como quieras. También otras construcciones para indicar una PSAdv. Modo las construcciones sin+infinitivo o con gerundio (Sin esforzarse, ganó la carrera y Siempre mira entornando los ojos). 

Impropias: no pueden sustituirse por un adverbio; tienen función solamente de nexo y no desempeñan ninguna función sintáctica en la PP. Tipos:
a) Causales: indican una razón o motivo. Nexos: PORQUE, COMO, PUESTO QUE, YA QUE, DADO QUE, A CAUSA DE, COMO QUIERA QUE, EN VISTA DE QUE…Ejemplo: Me voy porque llueve. Ayuda a la ortografía porque hay que saber diferenciar: porque (nexo causal) (Aprobarás porque estudias); porqué (nombre) (No sé los porqués de tu renuncia); por qué (preposición+pronombre interrogativo o exclamativo) (Me preguntó por qué no ha venido); y por que (preposición por viene exigida por un verbo e introduce un C.Rég) (Apuesto por que ganarán los mejores) o por otra palabra (La apuesta por que ganarían las elecciones salió mal).

b) Finales: expresan un objetivo, intención o finalidad. Nexos: PARA + INFINITIVO, PARA QUE, A FIN DE QUE, CON EL OBJETIVO DE QUE, CON EL PROPÓSITO DE QUE, CON LA INTENCIÓN DE QUE... Ejemplo: Jugaré para divertirnos.

c) Consecutivas: indica consecuencia o efecto. Nexos: POR LO TANTO, CON QUE, LUEGO, POR CONSIGUIENTE, TANTO…QUE, TAL, TANTO, TAN…QUE. Ejemplo: Pienso, luego existo. Pueden ser ilativas que vienen introducidas por un nexo equivalente a POR TANTO y sus nexos más habituales son CON QUE, PUES, LUEGO, ASï QUE, POR CONSIGUIENTE, EN CONSECUENCIA, DE MANERA QUE, DE MODO QUE. Y las intensivas es el otro grupo que contienen las partículas TAL, TAN, TANTO, que tienen su propia función y el nexo de las consecutivas es QUE (y aquí comienza la PSAdv.Consecutiva. Ejemplo: Apretó tanto el timbre que lo rompió (tanto-S.Adv-CCCantidad-).

d) Concesivas: expresan un obstáculo o efecto. Nexos: AUNQUE, AUN CUANDO, A PESAR DE QUE, POR MÁS DE QUE…Ejemplo: Gané aunque estaba enfermo. OJO: nexo aunque + indicativo=proposiciones coordinadas adversativas; nexo aunque + subjuntivo = proposiciones adverbiales concesivas.

e) Condicionales: señalan una condición. Nexos: SI, COMO, SIEMPRE QUE, EN CASO DE QUE, A CONDICIÓN DE QUE, SIEMPRE Y CUANDO, MIENTRAS…Ejemplo: Me quedaré si me ayudas. OJO: el nexo “como” sirve para introducir adverbiales muy distintas. Ejemplos: Como sonaba demasiado lo apagué (causal); Como suene demasiado lo apagaré (condicional); Sonaba como suena un avión (modal). SI lleva tilde introduce una PSS (No sé cómo sonaba)y si lleva antecedente una PSAdj. (Me extrañó el modo como sonaba).
f) Comparativas: establecen una comparación
(superioridad/inferioridad/igualdad). Nexos: MÁS …QUE, MÁS…DE, MENOS …QUE, TAN/TANTO…COMO/CUANTO, IGUAL QUE…MEJOR QUE, PEOR QUE, MAYOR QUE, MENOR QUE…Ejemplo: El partido ha sido tan soso como decías. OJO: en este tipo de oraciones se elide el verbo si coincide con el de la principal. Está más delgado que su hermano (está delgado). (PSAdv.comparativa empieza en “que”). 

Proposiciones subordinadas ADVERBIALES DE GERUNDIO (bailando, comiendo, viviendo-ando, -iendo, habiendo comido): desempeña la función de CC y puede estar acompañado de complementos como cualquier verbo (CD, CI y CC). Ejemplo: Conoció Europa viajando en tren (CCM) Mi compañera estudia escuchando música clásica (CD-música clásica y escuchando música clásica-CCM). También puede hacer función de Complemento Oracional en oraciones como Haciendo cada uno su parte, no habrá problemas. 

 Proposiciones subordinadas ADVERBIALES CON INFINITIVO: en casos como Al abrir la ventana se metió un abejorro encontramos una PSAdv.TFVnp en Al abrir la ventana. En Lo encontraron por esforzarse en su trabajo, una PSAdv.CCCausaFVnp. Al aparecer tú, todos se callaron (temporal); De haberlo sabido, se lo hubiera dicho (Condicional); Es bastante malo, para costarte tanto (Concesivo).




EJERCICIOS DE REPASO

1) Determina qué tipo de oración compuesta y su respectiva tipología podemos encontrar en las siguientes oraciones (hay de todo tipo):



  • El programa que te gusta ha cambiado su horario.
  • Iré a su casa esta noche si salgo temprano. 
  • Estoy cansado de que llegues siempre tarde. 
  • Juan es muy divertido y siempre está de buen humor. 
  • Cuando escribe, comete faltas ortográficas. 
  • Pedro lo hizo, sin embargo, no quería. 
  • Raque tiene mesas y sillas; Laura nos deja el patio. 
  • Coge la que tú quieras. 
  • La novela que me prestaste es muy interesante. 
  • Tengo la sensación de que alguien me persigue. 
  • Le ruego que responda a mi pregunta. 
  • Quienes vengan a la excursión, no irán a clase. 
  • Leí el libro recomendado.                                                                                                 
  • Tengo la certeza de que organizarás la celebración de su aniversario como te propuse ayer.                                                                                             
  • La conferencia versó sobre los temas que tratamos ayer en clase de historia. 
  • La historia que te conté es inventada, pero su moraleja nos sirve perfectamente.           
  •   Hazlo como prefieras. 
  • Dime si los invitados han quedado satisfechos. 
  • Llevé al perro para que lo examinara el veterinario. 
  • La ciudad en que has vivido es muy atractiva. 
  • Ella compuso la música y él la letra de la canción. 
  • El que vigilaba la puerta estaba distraído. 
  • Si tuviera tiempo, viajaría a países lejanos. 
  • Volveré en el mes de agosto, o sea, regresaré en verano. 
  • El problema es que no hay dinero en las arcas municipales. 
  • Aunque insistas, te acompañaré. 
  • Temo que llueva esta tarde. 
  • El coche no arranca porque no tiene gasolina. 
  • No te has esforzado ni has mostrado interés. 
  • No me gusta que me mientas. 
  • Tu amigo está que trina. 
  • Los jugadores que han participado recibirán un trofeo. 
  • Bailar es divertido. 
  • Jesús se ducha cantando bajo la lluvia. 
  • Conoció Europa viajando en tren. 
  • Si tienes dudas, pregúntale al profesor. 
  • Tengo miedo de que nos perdamos en Dublín. 
  • Todos confiamos en que el asunto del pepino se arregle. 
  • Hemos dicho que no vamos a la huelga. 
  • Antonio dijo que Ángel no saltaría la valla del parque. 
  • Estoy contento porque mi equipo ha ganado el partido. 
  • Quienes tengan las asignaturas superadas, aprobarán.    
  • Me extraña mucho que te aburras en ese curso. 
  • Querer es poder. 
  • No me explicó qué has hecho. 
                                                                                                                                          
2)  Subraya las subordinadas. Indica de qué tipo son y su función:



  • Lo puse donde me dijiste. 
  • No sé quién ha venido a mi casa. 
  • Dime dónde lo pusiste. 
  • Aunque siempre te viste de forma informal, eres muy elegante. 
  • Ven, que te peine. 
  • Como lo digas me enfadaré.
  • Como lo dijiste me enfadé. 
  • Como lo dijiste, fue la mejor manera. 
  • El modo como lo dijiste me pareció oportuno. 
  • Frena mejor que el tuyo. 
  • Frenó tan bruscamente que las ruedas chirriaron. 
  •   Iba feliz por la calle, acordándose de ti.
  • Como se portaba bien con todos, se le considera una buena persona.
  • Me he comprometido a concentrarme en el proyecto. 
  • Se presentó en la oficina a quejarse de su salario.
  • En cuanto se despierte se lo entregaremos preparado para su uso. 
  • Ese tío sabe más que nadie. 
  • Siempre que se expliquen las cosas bien, se puede llegar a un acuerdo. 
  • Al tomar esa decisión ya conocías sus consecuencias.
  • Se estropearon las luces, así que tuvimos que volver a oscuras. 
  • Tanto va el cántaro a la fuente que al final se rompe. 
  • No lo hizo como tú. 
  • Se desencadenó la tormenta, tal y como se anunció. 
  • Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. 

3) Analiza sintácticamente las siguientes oraciones: 



  • Quiero que vengas y no me haces caso. 
  • Los padres que defienden la educación en casa interpretan que la ley es fundamental no obliga a la escolarización
  • Ignoro si el copiloto, de cuyo nombre no quiero acordarme, causó el terrible accidente de avión. 
  • Cuando era joven me pagaban menos dinero que a los demás (les pagaban dinero). 
  • Ahora he sido yo el que se ha sorprendido. 
  • Tengo los pulmones tan llenos que no puedo respirar. 
  • Como llegaban invitados a casa compró más fresas que ayer (compró).
  • Nada más levantarse de la cama se lavó los dientes con el nuevo cepillo que le regalaste y luego desayunó con su hermano en el salón. 
  • Dice el director que este año hay menos alumnos en el instituto que el año pasado. 
  • Hasta que no tenga una prueba de su cambio de actitud, María confiará más en sus amigas que en su hermano. 
  • El vecino se brindó a podarnos el jardín que destrozó la tormenta. 
  • Los libros que se han vendidos en esta feria tratan de personajes mitológicos. 
  • Quiero que sepas la razón por la que he venido a tu casa. 
  • La habitación en la que duerme el abuelo tiene una humedad que da miedo. 
  • Los alumnos cuya calificación ha sido negativa dicen que estudiarán más. 
  • Lo hizo todo como le fue ordenado por el médico. 
  • Los que dijeron esas cosas, mintieron gravemente. 
  • La policía encontró tabaco en el suelo, luego alguien había fumado. 
  • Considerando que los compañeros participarán en la feria, os recomiendo que vosotros lo hagáis también. 

BIBLIOGRAFÍA: 
  1. Sintaxis para alérgicos y Sintaxis. De 0 a 100 en 99, Alfonso Ruiz de Aguirre, Amazon, 2016.
  2. Lengua Castellana y Literatura, 2º de Bachillerato, AAVV, editorial Akal, 2005. 

                  SOLUCIONARIO:

1) Determina qué tipo de oración compuesta y su respectiva tipología podemos encontrar en las siguientes oraciones (hay de todo tipo):



  • El programa que te gusta ha cambiado su horario. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • Iré a su casa esta noche si salgo temprano. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONDICIONAL
  • Estoy cansado de que llegues siempre tardePROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA DE C.ADJ. 
  • Juan es muy divertido y siempre está de buen humor. PROPOSICIONES COORDINADAS COPULATIVA.
  • Cuando escribe, comete faltas ortográficas. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA TEMPORAL. 
  • Pedro lo hizo, sin embargo, no quería. PROPOSICIONES COORDINADAS ADVERSATIVA. 
  • Raquel tiene mesas y sillas; Laura nos deja el patio. PROPOSICIONES YUXTAPUESTAS.
  • Coge la que tú quieras. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA SUSTANTIVADA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • La novela que me prestaste es muy interesante. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • Tengo la sensación de que alguien me persigue. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CN
  • Le ruego que responda a mi pregunta. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD (YO LE RUEGO "ESO").  
  • Quienes vengan a la excursión, no irán a clase. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA SUSTANTIVADA. 
  • Leí el libro recomendado. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA DE PARTICIPIO CN.                                                                                               
  • Tengo la certeza de que organizarás la celebración de su aniversario como te propuse ayer. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA DE CN Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA MODAL.                                                                                          
  • La conferencia versó sobre los temas que tratamos ayer en clase de historia. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • La historia que te conté es inventada, pero su moraleja nos sirve perfectamente. PROPOSICIONES COORDINADAS ADVERSATIVA (Y SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN).          
  •   Hazlo como prefieras. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA MODAL. 
  • Dime si los invitados han quedado satisfechos. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • Llevé al perro para que lo examinara el veterinario. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA FINAL. 
  • La ciudad en que has vivido es muy atractiva. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • Ella compuso la música y él la letra de la canción. PROPOSICIONES COORDINADAS COPULATIVA. 
  • El que vigilaba la puerta estaba distraído. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA SUSTANTIVADA. 
  • Si tuviera tiempo, viajaría a países lejanos. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONDICIONAL. 
  • Volveré en el mes de agosto, o sea, regresaré en verano. PROPOSICIONES COORDINADAS EXPLICATIVA. 
  • El problema es que no hay dinero en las arcas municipales. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA DE ATRIBUTO. 
  • Aunque insistas, te acompañaré. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONCESIVA. 
  • Temo que llueva esta tarde. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • El coche no arranca porque no tiene gasolina. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CAUSAL. 
  • No te has esforzado ni has mostrado interés. PROPOSICIONES COORDINADAS COPULATIVA. 
  • No me gusta que me mientas. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE SUJETO. 
  • Tu amigo está que trina. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE ATRIBUTO. 
  • Los jugadores que han participado recibirán un trofeo. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • Bailar es divertido. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA DE INFINITIVO (FVNP) CON FUNCIÓN DE SUJETO. 
  • Jesús se ducha cantando bajo la lluvia. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE GERUNDIO CON FUNCIÓN DE CCM. 
  • Conoció Europa viajando en tren PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE GERUNDIO CON FUNCIÓN DE CCM. 
  • Si tienes dudas, pregúntale al profesor.  PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONDICIONAL. 
  • Tengo miedo de que nos perdamos en Dublín. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CN. 
  • Todos confiamos en que el asunto del pepino se arregle. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE COMPLEMENTO DE RÉGIMEN. 
  • Hemos dicho que no vamos a la huelga. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • Antonio dijo que Ángel no saltaría la valla del parque. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • Estoy contento porque mi equipo ha ganado el partido. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CAUSAL. 
  • Quienes tengan las asignaturas superadas, aprobarán. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA SUSTANTIVADA. 
  • Me extraña mucho que te aburras en ese curso. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE SUJETO. 
  • Querer es poder. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA DE INFINITIVO (FVNP) CON FUNCIÓN DE SUJETO. 
  • No me explico qué has hecho. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA INTERROGATIVA INDIRECTA CON FUNCIÓN DE CD. 
                                                                                                                                          
2)  Subraya las proposiciones subordinadas. Indica de qué tipo son y su función:



  • Lo puse donde me dijiste. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA CON FUNCIÓN DE CCL. 
  • No sé quién ha venido a mi casa. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA INTERROGATIVA INDIRECTA CON FUNCIÓN DE CD.
  • Dime dónde lo pusiste. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA INTERROGATIVA INDIRECTA CON FUNCIÓN DE CD.
  • Aunque siempre te viste de forma informal, eres muy elegante. PROPOSICIÓN SUBORDINADA IMPROPIA CONCESIVA. 
  • Ven, que te peine. PROPOSICIÓN SUBORDINADA IMPROPIA FINAL. 
  • Como lo digas me enfadaré.PROPOSICIÓN SUBORDINADA IMPROPIA CONDICIONAL. 
  • Como lo dijiste me enfadé. PROPOSICIÓN SUBORDINADA IMPROPIA CAUSAL. 
  • Como lo dijiste, fue la mejor manera. PROPOSICIÓN SUBORDINADA PROPIA ADVERBIAL MODAL. 
  • El modo como lo dijiste me pareció oportuno. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • Frena mejor que el tuyo.  PROPOSICIÓN SUBORDINADA IMPROPIA COMPARATIVA. 
  • Frenó tan bruscamente que las ruedas chirriaron. PROPOSICIÓN SUBORDINADA IMPROPIA CONSECUTIVA. 
  •  Iba feliz por la calle, acordándose de ti. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE GERUNDIO (FVNP) CON FUNCIÓN DE CCM. 
  • Como se portaba bien con todos, se le considera una buena persona. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CAUSAL. 
  • Me he comprometido a concentrarme en el proyecto. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE COMPLEMENTO DE RÉGIMEN ( Y CON FNP). 
  • Se presentó en la oficina a quejarse de su salario. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA FINAL. 
  • En cuanto se despierte se lo entregaremos preparado para su uso. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA DE TIEMPO CON FUNCIÓN DE CCT. 
  • Ese tío sabe más que nadie. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA COMPARATIVA. 
  • Siempre que se expliquen las cosas bien, se puede llegar a un acuerdo.  PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONDICIONAL. 
  • Al tomar esa decisión ya conocías sus consecuencias. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA DE TIEMPO CON FUNCIÓN DE CCT. 
  • Se estropearon las luces, así que tuvimos que volver a oscuras.   PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONSECUTIVA. 
  • Tanto va el cántaro a la fuente que al final se rompe. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONSECUTIVA. 
  • No lo hizo como tú.  PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA MODAL CON FUNCIÓN DE CCM.
  • Se desencadenó la tormenta, tal y como se anunció. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA MODAL CON FUNCIÓN DE CCM. 
  • Aunque la mona se vista de seda, mona se queda. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONCESIVA. 

3) Analiza sintácticamente las siguientes oraciones: 


  • Quiero que vengas y no me haces caso. PROPOSICIONES COORDINADAS (P1 Y P2) Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD (P1). 
  • Los padres que defienden la educación en casa interpretan que la ley es fundamental y no obliga a la escolarización. PROPOSICIONES COORDINADAS COPULATIVAPROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • Ignoro si el copiloto, de cuyo nombre no quiero acordarme, causó el terrible accidente de avión. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD, PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA Y DENTRO UNA PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD ("acordarme"). 
  • Cuando era joven me pagaban menos dinero que a los demás (les pagaban dinero). PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA CCT Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA COMPARATIVA
  • Ahora he sido yo el que se ha sorprendido. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA SUSTANTIVADA CON FUNCIÓN DE CD. 
  • Tengo los pulmones tan llenos que no puedo respirar. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CONSECUTIVA. 
  • Como llegaban invitados a casa compró más fresas que ayer (compró). PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CAUSAL Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA COMPARATIVA. 
  • Nada más levantarse de la cama se lavó los dientes con el nuevo cepillo que le regalaste y luego desayunó con su hermano en el salón. PROPOSICIONES COORDINADAS COPULATIVAS, PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA CON FUNCIÓN DE CCT, PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN...
  • Dice el director que este año hay menos alumnos en el instituto que el año pasado. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA COMPARATIVA. 
  • Hasta que no tenga una prueba de su cambio de actitud, María confiará más en sus amigas que en su hermano. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA CON FUNCIÓN DE CCT Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA COMPARATIVA. 
  • El vecino se brindó a podarnos el jardín que destrozó la tormenta. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE C. RÉG. Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA. 
  • Los libros que se han vendidos en esta feria tratan de personajes mitológicos. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN. 
  • Quiero que sepas la razón por la que he venido a tu casa. PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD (Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN). 
  • La habitación en la que duerme el abuelo tiene una humedad que da miedo. PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS ESPECIFICATIVAS CN. 
  • Los alumnos cuya calificación ha sido negativa dicen que estudiarán más. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA ESPECIFICATIVA CN.
  • Lo hizo todo como le fue ordenado por el médico. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL PROPIA CON FUNCIÓN DE CCM. 
  • Los que dijeron esas cosas, mintieron gravemente. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADJETIVA SUSTANTIVADA CON FUNCIÓN DE SUJETO. 
  • La policía encontró tabaco en el suelo, luego alguien había fumado. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONSECUTIVA. 
  • Considerando que los compañeros participarán en la feria, os recomiendo que vosotros lo hagáis también. PROPOSICIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL IMPROPIA CAUSAL Y PROPOSICIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA CON FUNCIÓN DE CD.